請再來一罐◎大雕

因健豐的介紹而得知張輝誠老師，又感恩姿儀的提醒，趕在額滿前報到名，參加到這場很棒的研習。精彩到捨不得去裝水上廁所，我知道我的眼睛必定是炯炯有神，觀察著老師怎麼引導，怎麼炒氣氛，怎麼利用時間，又怎麼穿插笑話，還有聲音，激動的高喊，沙啞壓低講父親的故事，廳研習聽到落淚，又實用又幽默，實在難能可貴。對背影的解讀，教了十年書，很多切入點我從來沒有想到過，真如老師所言，真正的討論是沒有聲音的，一開始認真想，討論時沒信心所以很小聲，等到聲音變大代表討論完了，在聊天了。

星期六一天，下著小雨，坐在明誠高中的地下室卻渾然不覺時間的流逝，很久沒有聽到這樣精彩的內容，回到家興奮地跟柯南分享，他叫我一定要記下此時的感動。

學思達相關操作網路都有影片或講義了，於此紀錄自己的心得。

1.發生問題，就想一個機制去解決。

2.要教孩子找答案的能力，用刪去法消去答案，但人生的問題有選項嗎？選擇題是在找陷阱，而非找答案，20題的題目，除了答案，老師還要想60個誘答的選項，出完只覺得自己心機更重了。

3.題解放錯位子了，除非是在介紹作品，不然不該擺在課文前面。

4.詩經楚辭無趣的比較，那就讓學生出題目，拉高學習位階。讓學生分類，讓學生找最重的三個，往往就指出他自己所欠缺的。

5.學生只看翻譯，就出基礎認知題目強迫學生看原文，遇到問題，就想辦法解決。(朱美瑰老師來學校分享也一直強調，不要怕有問題就不敢做，從做中學，從做中改進)

6.學生作文的老梗五虎將：陳樹菊、王建民、郭泓志、林書豪、曾雅妮。老師的年代也有四大天王：國父、愛迪生、林肯、華盛頓。

7.講義沒有好壞之分，只有適不適合學生。

8.作文一定要互評，只是寫作文改作文是無法讓學生作文進步的！宣布題目、發下稿紙、收回，這樣不是教作文。(慚愧)學生要看到別人的作品才知道自己的好壞，而作文的教學除了編制講義、利用課文教學，還要讓學生上台講述自己的故事，當場調整，可作為全班示範/疏密詳略分配教學/細節/台風訓練，老師當場追問或補充，學生沒有剪裁的能力，老師要調整給大家看。

作文便利貼

1.教導學生要有讀者意識(這個今年有強調，但沒有很系統的講，學生會把網路自言自語式的語言風格呈現在作文裡，很不得體，沉浸在自我的世界)

2.舉柯南的卡通為例，說明懸疑/釣讀者胃口/倒敘法的重要。煞氣重的柯南到哪裡都死人，毛利小五郎一定會猜錯，是為了凸顯主角柯南。日本兇手的三個特色：案發後留在現場、被抓到一定狡辯、被揭穿一定認罪，而且嫌疑犯也不能太多人，因為只有三十分鐘。兇手回想行兇畫面顏色變色，進入倒敘。若不懂懸疑，死板地照時間順序敘寫，則一開始觀眾就看到兇手，所有人都知道，只有笨偵探柯南不知道。改變時間就能藏住兇手。

3.釣胃口三句話： a.我好想告訴你一個秘密 b.可是妳們導師叫我不能說 c.但我還是很想說。要釣讀者胃口，不然只是自high。

4.懸疑：有結果沒過程or有結果沒原因。抒情文的答案通常在後面，論說文通常在前面。

5.形容詞是最沒有效力的用法，應該要提供細節+事件

6.很多老師教修辭(歸納)，卻不教怎麼用(先有創作，才有修辭)，賞析不等於技巧，從技巧切入就可以兼有作文教學。

7.作者跟讀者一起哭是下等，作者淡定讀者哭了是中等，作者在笑讀者哭了最上等，以樂寫哀，例如父後七日。

8.時間拉長，滄桑感就出現了。

9.沒有訓練，作文不會進步。

10.有讀者的概念，則生活點滴無一不是題材，你習以為常的畫面對讀者是新鮮的。